TEXTOS Y VÍDEOS RECOMENDADOS

1. Mujeres y Hombres protegiendo el medio ambiente! (UNESCO)
2. La agricultura ecológica
3. Buenas prácticas en el colegio

VÍDEOS

CONCLUSIONES

A partir de la experiencia pedagógica realizada junto con los estudiantes del Instituto Técnico Industrial Francisco José de Caldas se puede concluir  que implementar la agroecología  para abordar problemas ambientales y conceptos ecológicos  ofrece nuevos conocimientos y metodologías para su descripción, solución, predicción y control (Bermúdez y Longhi, 2008). Durante las diferentes prácticas  se observó mayor interés  de los estudiantes generando preguntas  que problematizan su   contexto cercano como ¿Qué comen las aves? ¿Cuál es la importancia de sembrar? ¿Para qué medir el agua lluvia?  etc., lo que evidencia un aprendizaje significativo a partir de la elaboración  de un proyecto pedagógico, además estas actividades permiten  aumentar la cooperación entre la comunidad  educativa y crea relaciones de  tipo horizontal en la comunidad promoviendo el dialogo  y  colaboración desde diferentes saberes. Construir  prácticas a partir de un aprendizaje activo se encuentran basadas en que no es posible aprender por otra persona, sino cada persona tiene que aprender por sí misma. (Huber, 1997).

Así mismo, se encontró que los estudiantes se expresan de forma positiva y  colaborativa en  espacios libres y con un menor control de calificaciones, generando  autorregulación en las actividades propuestas; además a lo largo del proceso  fueron  identificando por si mismos sus destrezas y dificultades, proponiendo alternativas a las  diferentes dificultades que se les presentaban con las actividades. Es así como las  propuestas agroecológicas pueden llegar a ser un instrumento de gran importancia en el proceso de aumentar la concientización respecto al medio ambiente y de promover acciones de apoyo (UNESCO, 1997)

Por último, es necesario  poner en evidencia la importancia del conocimiento  ecológico en las diferentes áreas, promoviendo el trabajo interdisciplinar por parte de los maestros en las aulas de clase y fuera de ellas.

Referencias

Bermúdez y Longhi (2008). La Educación Ambiental y la Ecología como ciencia. Una discusión necesaria para la enseñanza. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 7 Nº2. Argentina

UNESCO (1997). Concientización y ecología. Hamburgo (UNESCO, 1997).

Huber (2008). Aprendizaje activo metodología activas. Institut für  Erziehungswissenschaft.Tübingen, Alemania

RESULTADOS PRÁCTICA 4 (parte 2)

Posterior al corte de botellas, nos desplazamos hacia una de las rejas del colegio...

 

 

En la reja fueron puestos los comederos y bebederos:

 

finalmente, una vez instaladas las estructuras se colocó alpiste y agua, según, la decisión de cada estudiante.  

 

 

 

 

 

RESULTADOS PRÁCTICA 4 (parte 1)

Elaboración de comedero y bebedero para aves:

En esta sesión se cortaron las botellas  de la siguiente forma:  ver actividad 4 y éstas se sujetaron con alambre dulce a la reja del colegio.

  

  

 

 

RESULTADO PRÁCTICA 3 (parte 2)

Siembra de legumbres:

En ésta práctica se realizó la siembra de las plantas (leguminosas) germinadas en días anteriores.

  

 

la siembra se realizó en botellas plásticas traídas y recortadas por los estudiantes.

Finalmente, cada planta fue dejada en el área del grupo, donde se la hará el respectivo seguimiento.

  

 

 

GERMINACIÓN (EXTRA)

Proceso previo de germinación: